缺陷之三：现实考评制度培养目标不明确。在现行“唯分数论”高考制度和“择志愿录取”的招生制度的指导下，评价一个学生，一个学校的优劣就是分数，就是能否考取大学，有多少考取大学，有多少能考取名牌大学。我们政府教育部门对于其所管辖的学校，也是用这个标准来评价的。现实也是这样，国家或省（直辖市）一级用统一的试卷、统一的标准、一刀切的分数线，将千差万别的学生放进一个模子里压制成型，他们当然难有个性，而且也难有开放自由的思维。理论上说，我们要培养国家和社会发展急需的人才，但事实上并没做到。口号归口号，实际归实际。这就是现实。如学校在设置学科上，许多与国家和社会发展的需求相脱节。同时，国家和高校对于应用技术研究的不重视，使得高校的许多论文写完了就束之高阁，为写论文而写论文。高考制度的唯分数以及评价学生的唯分数论的作法，泯灭了学生的好奇心、求知欲，抹杀了学生的个性，扼杀了学生的想象力和创造性，把学生培养成一个只会解题的考试机器，这是我国学校教育中的最大缺陷。而西方发达国家的学校教育特别是大学教育，最难能可贵的就是培养学生自由开放的思维和创新能力。这直接导致了科技创新的持续和竞争力的不断提升，而我国现行制度只是在培养“分数人”，而并不是真正在培养一个时代需要的“完整人格的人”。 因为“完整人格的人”才是民族振兴和文化振兴所需要的人。(文/蓝光)